Plano de Aula - Literatura - elaborado por Daiana Silva                

Movimento artístico e literário – Realismo em Portugal
Para o Ensino Médio.
Período de duração da aula: 110 minutos.

 

I – Objetivos

Como objetivos gerais, este plano de aula consiste na prática da leitura em sala de aula, com a intenção de promover o interesse dos alunos na prática da leitura também em casa e nos tempos livres. Além de abranger a integração em sala, para discussões sobre o tema e então a comunicação dos alunos entre si e o professor.

E como objetivo principal, o entendimento sobre as estruturas literárias deste movimento, assim como a análise de imagens e contexto deste movimento.

II – Abordagem

A abordagem nessas leituras serão os contextos (reflexo da Revolução Industrial) e características (crítica ao Romantismo, representação da vida cotidiana, entre outros) do Realismo em Portugal. Como complemento das aulas em torno do autor Eça de Queiróz apresentadas pelos colegas que participam do projeto, a abordagem neste plano consiste na leitura de poemas do autor e difusor do movimento em Portugal, Antero de Quental. Tendo como abordagem específica da aula, as estruturas literárias (tema, versos, rimas, etc.) dos poemas criados por este autor e do movimento como um todo.

 

III – Material didático

-Slides com imagens de pinturas e esculturas para discussão do contexto e das características do movimento em geral / abordagem mais ampla.

-Carta panfleto conhecida como resposta de Antero de Quental, “Bom Senso e Bom Gosto”,  à crítica ao líder do movimento antecessor , António Feliciano, para trabalhar um pouco mais o contexto e as diferenças do movimento anterior a este, o Romantismo.

-E como material principal, os poemas “Hino à Razão”, e “O Convertido” serão entregues aos alunos por escrito para acompanharem a leitura e para o desenvolvimento da atividade em sala de aula.

- Com complemento de material, os alunos deverão fazer leitura e pesquisa prévia dos principais aspectos e tópicos do movimento e deverão trazer para esta aula, imagens de pinturas e esculturas pesquisadas na internet, para debate e inserção na atividade que será desenvolvida em laboratório – sala de computação com projetor.

 

IV – Organização da sala

Os alunos se dividirão em grupos com até cinco integrantes cada e entregarão ao professor uma (1) imagem definida pelo grupo. Os alunos estarão com estas e as outras imagens em mãos, impressas ou salvas em pen-drive.

 

V – Desenvolvimento das atividades

A aula será dividida em três etapas:

1ª etapa com duração de 30 minutos – O professor apresentará os slides das imagens das pinturas e esculturas trazidas pelo próprio professor e também pelos alunos, para relembrar o contexto do movimento. Em seguida lerá a carta panfleto “Bom Senso e Bom Gosto” apresentando aos alunos algumas diferenças do movimento anterior ao Realismo, o Romantismo. Ao final desta etapa, os alunos de cada grupo já deverão interagir com os demais e com o professor, comentando aspectos do movimento encontrados nas imagens trazidas por cada um do grupo, dentro do que foi exposto do assunto nos slides pelo professor.

2ª etapa com duração de 40 minutos – O professor fará a primeira leitura dos poemas de Antero de Quental apresentando aos alunos as características e o contexto desses poemas. E irá adentrar nas estruturas literárias desses poemas. Nesta etapa os alunos deverão tirar suas dúvidas com o professor.

3ª etapa com duração de 40 minutos – Após leitura dos poemas, apresentação da estrutura literária e dúvidas sanadas, os alunos deverão ler os poemas novamente e analisar as imagens que os integrantes do grupo trouxeram para aula e relatar as percepções que tiveram deste movimento, em uma breve redação feita por cada um dos integrantes de cada grupo, com base nas imagens e nos poemas lidos e ao final, agregará ao relato de cada um, quais são as características e a estrutura literária dos dois poemas apresentados e entregar para avaliação posterior do professor.

 

VI – Sugestão de atividade complementar

Leitura de poemas / obras dos principais autores do Realismo para discussões das características sócio históricas e literárias do movimento.

 

Comentários:

A ideia é além de trabalhar com a leitura e atividade em grupo, avaliar a competência dos alunos em apreender as características e contextos básicos do movimento, interpretar os textos, além de avaliar a escrita e organização das ideias e o entendimento do grupo em relação às estruturas literárias do movimento em questão.

 

Bibliografia:

Massaud, Moisés: Literatura Portuguesa, Editora: Cultrix, 2012.

Bom Senso e Bom Gosto. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013.
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$bom-senso-e-bom-gosto>.

Realismo na França por outro prisma.

Foi um movimento literário que surgiu em meados do século XIX, entre os anos 1850 e 1880, na França. Este movimento cultural predominou pela Europa e outros continentes. Os integrantes do movimento repudiaram a artificialidade do neoclassicismo e do romantismo, pois os autores sentiam a necessidade de retratar a vida, os problemas e os costumes das chamadas classes media e baixa, o movimento manifestou-se na escultura e também na arquitetura.   

O realismo surge em meio ao fracasso da revolução francesa e de seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. A sociedade se dividia entre as classes operárias e burguesas. Mais tarde em 1848, os comunistas Marx e Engels publicam o Manifesto, que faz apologia à classe operária. Uma realidade oposta ao que a sociedade tinha vivido até aquele momento era o progresso tecnológico com o advento da energia elétrica e os veículos automotores.

Entre as correntes filosóficas, destacavam-se o Positivismo, o Determinismo, o Evolucionismo e o Marxismo. Contudo o pensamento filosófico que exerce maior influência no surgimento do Realismo é o Positivismo, que analisa a realidade através das observações e constatações racionais. Desta forma, a produção literária no Realismo surge com temas que norteiam os princípios do positivismo, o autor é imparcial, as personagens são baseadas em indivíduos comuns, as condições sociais e culturais são expostas, ou seja, uma ação condiciona uma reação, a linguagem é elaborada para o fácil entendimento, a contemporaneidade na exposição do presente e a preocupação em mostrar as personagens em seus aspectos reais mesmo na miséria, assim nasce à obra Madame Bovary de Gustave Flaubert. Posteriormente outros autores e suas obras surgiriam, como: Os Irmãos Karamazov de Fiódor Dostoievski, Anna Karenina e Guerra e Paz de Leon Tolstoi, Oliver Twist de Charles Dickens, Os Maias e O Primo Basílio de Eça de Queiróz.

Ao contrário do Romantismo, fase literária anterior, os escritores realistas não expressavam subjetividade na linguagem eles assumiram uma postura cientificista em relação aos fatos reais, as características da literatura realista contrapõem-se com as românticas, os cenários passaram a ser urbanos e o ambiente social passou a ser valorizado ao invés do natural. O amor e o casamento que eram elementos de felicidade no romantismo, transformaram-se em convenções sociais e de aparência. Não houve uma idealização da figura masculina como herói e sim a exposição do homem que trabalha e luta para sair de uma situação medíocre e a contemporaneidade é um atributo dos autores realistas que se preocupava com o momento histórico presente da sociedade em seus contextos políticos e econômicos, as personagens logicamente baseadas em pessoas comuns encontradas no cotidiano dos escritores, condicionadas a fatores como: a raça, o clima e classe social.      

Bibliografia:

Enciclopédia Badem. Livraria: Editora Iracema Ltda. São Paulo, 1971

Surgimento do realismo

O realismo surgiu em Portugal em 1865, neste período o realismo já era difundido na Europa e em paris o berço da escola literária realista. O livro Madame Bovary de Gustave Flaubert foi o pioneiro deste movimento literário em París no ano de 1857.  

 

Na Europa havia muitos conflitos existentes entre a população, estes conflitos foram desencadeados por fatores como: a implantação do capitalismo comercial e a chegada de maquinas nas fabricas das grandes cidades européias (Revolução Industrial), por conta disso a mão de obra tornou-se muito barata para a burguesia que passando a deter o domínio de fabricação, matéria prima e mão de obra, inviabilizando o trabalho dos artesãos da época.

Para que os artesãos pudessem sobreviver, foi preciso que os trabalhadores saíssem do campo para trabalhar nas fabricas das grandes capitais, ocasionando um êxodo rural. A sociedade cresceu significativamente e a falta de estrutura ocasionou vários problemas de cunho social, como: Alto índice de desemprego e falta de saneamento básico, o que gerou uma série de doenças, também havia um índice muito alto de pessoas miseráveis, e o índice de violência aumentou drasticamente.

            Em meio a este cenário de evolução e transformação social, a sociedade européia avançou muito em vários ramos, dentre eles a ciência, política, economia e outros, porém uma das consequências desta evolução, foi à constituição de uma sociedade cheia de conflitos e em Portugal não era diferente.

 

Realismo em Portugal

Em Portugal a população sofria com a miséria e o atraso social, além do longo período de dominação espanhola, neste contexto social que surge em 1865 por conta das influências européias o movimento realista português. O realismo difere do romantismo, tem como entendimento que a poesia possuía uma função social e não sentimental devendo haver veracidade, ou seja, os problemas do cotidiano devem ser abordados de forma verdadeira e real. Neste período existiam dois movimentos literários em Portugal: O romantismo liderado por Antônio Feliciano e o realismo, difundido em Coimbrã (Portugal) por Antero de Quental.

O realismo e o romantismo divergiam não somente em Paris, mas na Europa em geral, em Portugal não era diferente, os poetas mantenham o respeito entre si, até que Antônio Feliciano ataca por meio da mídia Antero de Quental e o realismo, Antero responde à Antônio Feliciano por meio de uma carta divulgada na imprensa da época, intitulado “O bom senso e o bom gosto” a parti deste fato a represaria ao realismo foi bem intensa, principalmente pelo Clero, que interferia na sociedade lisboeta em vários aspectos sociais. Os realistas da época afirmavam inclusive que o catolicismo era uma das causas dos problemas sociais que Portugal passava na época. Neste período também havia as conferências no cassino lisbonense criado pelo grupo do cenáculo integrado por Antero de Quental, Eça de Queiroz e outros poetas portugueses da época. Nestas conferências os poetas discutiam vários assuntos de cunho social de forma racional e buscando o entendimento da sociedade atual. O realismo português surgiu em Coimbrã e posteriormente foi difundido por Lisboa e Portugal em geral.

Principais diferenças entre Romantismo e Realismo. 

      O realismo surge como uma crítica ao romantismo, abaixo segue um paralelo entre as principais diferenças de característica de cada escola literária:

	Romantismo	Realismo
Pessoa	Primeira	Terceira
Valoriza	O que se idealiza e sente	O que se é

 

Característica do realismo: Essas características explicitarão melhor a estilística do movimento realista.

• Veracidade: Demonstra o que ocorre na sociedade sem ocultar ou distorcer os fatos.

• Contemporaneidade: descreve a realidade, fala sobre o que está acontecendo de verdade.

• Retrato fiel das personagens: caráter, aspectos negativos da natureza humana.

• Gosto pelos detalhes: lentidão na narrativa.

• Denúncia das injustiças sociais: mostra para todos a realidade dos fatos.

• Determinismo e relação entre causa e efeito: o realista procurava uma explicação lógica para as atitudes das personagens, considerando a soma de fatores que justificasse suas ações. Na literatura naturalista, dava-se ênfase ao instinto, ao meio ambiente e à hereditariedade como forças determinantes do comportamento dos indivíduos.

• Linguagem próxima à realidade: simples, natural, clara e equilibrada.

Eça de Queiroz Vida e obra

 

            Eça de Queiroz (1845-1900) foi um escritor português. "O Crime do Padre Amaro" foi o seu primeiro grande trabalho, marco inicial do Realismo em Portugal. Foi considerado o melhor romance realista português do século XIX. Eça foi o único romancista português que conquistou fama internacional nessa época. Foi duramente criticado por suas críticas ao clero e à própria pátria. A crítica social unida à análise psicológica aparece também nos livros "O Primo Basílio", "O Mandarim", "A Relíquia" e "Os Maias".

Eça de Queiroz (1845-1900) nasceu no dia 25 de novembro, na cidade de Póvoa de Varzim, Portugal. Filho do brasileiro José Maria Teixeira de Queiroz e da portuguesa Carolina Augusta Pereira de Eça. Passou toda sua infância afastado do lar paterno, era interno no Colégio da cidade do Porto. Ingressou em 1861 na Universidade de Coimbra, onde em 1866 se formou em Direito. Manteve ligação com Antero de Quental e Teófilo de Braga, a chamada "Escola Coimbrã".

Exerceu a advocacia e o jornalismo em Lisboa. Em 1867 dirigiu na cidade de Évora, o jornal de oposição O Distrito de Évora. Voltou para Lisboa e revelou-se como escritor no folhetim da Gazeta de Portugal. Em 1869, assistiu a inauguração do canal de Suez, no Egito. Em 1870, com a colaboração do escritor Ramalho Ortigão, escreveu o romance policial "O Mistério da Estrada de Sintra", e em 1871 "As Farpas", sátiras à vida social, publicadas em fascículos.

Eça de Queiroz profere em conferência o tema "O Realismo Como Nova Expressão de Arte", no Cassino de Lisboa, em 1871. Em 1873 ingressa na carreira política e em 1872 é nomeado cônsul em Havana, e em 1874 é nomeado cônsul na Inglaterra.

O romance "O Crime do Padre Amaro", publicado em 1875, foi o marco inicial do Realismo em Portugal. Nele, Eça faz uma crítica violenta da vida social portuguesa, denuncia a corrução do clero e da hipocrisia dos valores burgueses. A crítica social unida à análise psicológica aparece também no romance "O Primo Basílio", publicado em 1878, em "Mandarim", 1880, e em "Relíquia", 1887.

Em 1885 visita em Paris, o escritor francês Émile Zola. Casa-se com Emília de Castro Pamplona Resende, em 1886. O casal teve dois filhos, Maria e José Maria. Em 1888 foi nomeado cônsul em Paris, ano que publica "Os Maias". Nesse romance observa-se uma mudança na atitude irreverente de Eça de Queiroz Segundo o crítico João Gaspar Simões, o autor "deixa transparecer os mistérios do destino e as inquietações do sentimento, as apreensões da consciência e os desequilíbrios da sensualidade"

Surge então uma nova fase literária, em que Eça deixa transparecer uma descrença no progresso. Manifesta a valorização das virtudes nacionais e a saudade da vida no campo. É o momento dos romances "A Ilustre Casa de Ramires" e "A Cidade e as Serras", e o conto "Suave Milagre" e as biografias religiosas.

José Maria Eça de Queiroz morreu em Paris, no dia 16 de agosto de 1900.

Obras de Eça de Queiroz

O Mistério da Estrada de Sintra, 1870
O Crime do Padre Amaro, 1875
A Tragédia da Rua das Flores, 1877-78
O Primo Basílio, 1878
O Mandarim, 1880
As Minas do Rei Salomão, 1885, tradução
A Relíquia, 1887
Os Maias, 1888
Uma Campanha Alegre, 1891
O Tesouro, 1893
Adão e Eva no Paraíso, 1897
Suave Milagre, 1898
Correspondência de Fradique Mendes, 1900
A Ilustre Casa de Ramires, 1900
A Cidade e as Serras, 1901, póstuma
Contos, 1902, póstuma
Prosas Bárbaras, 1903, póstuma
Cartas da Inglaterra, 1905, póstuma
Ecos de Paris, 1905, póstuma
Cartas Familiares e Bilhetes de Paris, 1907, póstuma
Notas Contemporâneas, 1909, póstuma
Últimas Páginas, 1912, póstuma
A Capital, 1925, póstuma
O Conde de Abranhos, 1955, póstuma
Alves & Companhia, 1925, póstuma
O Eggipto, 1926, póstuma

Bibliografia:

MEDINA, João. Eça de Queirós e o seu tempo. Lisboa: Livros Horizonte, 1972.

SIMÕES, João Gaspar. Eça de Queirós: o homem e o artista. Lisboa / Rio de Janeiro: Dois Mundos, 1945.

SIMÕES, João Gaspar. Eça de Queirós. Lisboa: Arcádia, 1961.

Massaud, Moisés: Literatura Portuguesa, Editora: Cultrix, 2012  

Plano de Aula: Literatura – Realismo e suas raízes por Priscila Sousa

Turma: Ensino Médio.

 

Objetivo: Usar como ferramenta as mídias sociais como: Facebook, Twitter, YouTube, Blogs e afins como ferramentas de busca na obtenção do conhecimento e na produção de conteúdos que remetam ao assunto realismo. Discutiremos assuntos como: O que ocasionou o surgimento do realismo? Qual o contexto Sócio-cultural e econômico da Europa em geral, dando ênfase à Portugal? Quais os principais autores do realismo e em que áreas da sociedade este movimento literário pode ser identificado, ou seja, quais livros, pinturas, poemas, poesias e obras arquitetônicas como: esculturas, movimentos políticos, religiosos e comportamentais adquiriram influências Realistas. 

 

O objetivo consiste em duas partes:

1 – Preparar um conteúdo para os alunos que trate do tema Realismo, uma apostila, por exemplo, em que este material mostrará as condições que propiciaram o surgimento do Realismo na Europa e posteriormente em Portugal. No decorrer desta apostila existirão links complementares ao conteúdo ministrado em sala de aula, indicações de vídeos aulas, filmes, minisséries, vídeos caseiro, snipose de títulos, imagens de obras de arte e até mesmo um site para que os alunos possam fazer downloads das obras literárias na íntegra. Esta apostila irá orientar os alunos na busca de fontes seguras sobre o conteúdo abordado e direcionar melhor a pesquisa dos alunos. Depois de entregue o material este tema (O Realismo) será debatida em sala de aula e através deste debate os alunos irão montar grupos e deverão criar uma esquete, que será postada em uma pagina no facebook criada para os alunos interagirem após a aula.

2 – A sala será divida em grupos e cada grupo terá de escolher uma linguagem para promover as ideias Realistas tratadas pelo seu grupo, os alunos poderão abordar o assunto, por meio de, um esquete de teatro, jornal, “stand-up comedy”, desenho animado, teatro mudo (com cartazes), programa de TV sensacionalista, documentários e afins. Este material será gravado em sala e postado na página do facebook, criada para a turma, os alunos deverão ver e discutir os conteúdos produzidos por cada grupo e incentivar a participação de amigos e familiares em fóruns de opiniões. 

 

 

Recursos didáticos: As apostilas serão previamente fornecidas por e-mail aos alunos sendo necessário que ao menos um integrante de cada grupo, tenha este material em mãos. Como este tema pode ser tratado em mais de uma turma o professor terá disponível sete apostilas que poderão ser emprestada aos alunos durante a aula. Uma câmera de vídeo, caso a escola possua, será imprescindível para gravar os vídeos, caso a escola não tenha, qualquer Smarphone com câmera poderá ser usado. Os alunos poderão vir caracterizados, caso o queiram para a apresentação.

 

Organização da sala: Organizar grupos entre 5 e 6 alunos.

 

Desenvolvimento da atividade: Esta atividade será o tema para os assuntos abordados em prova e trabalho bimestral. O desenvolvimento deste conteúdo utilizará quatro aulas, que serão ministradas quando no calendário escolar da unidade estudantil houver duas aulas em seguida no mesmo dia.

 

Atividade será desenvolvida em duas etapas:

1-    As duas aulas iniciais serão importantes para falarmos sobre o realismo e suas características, serão utilizadas informações sobre o Romantismo para traçarmos um paralelo entre esses dois movimentos literários, toda a parte teórica será abordada em uma aula e ao termino do período da primeira aula faremos a escolha dos grupos, todos deverão escolher qual será a linguagem que o assunto será abordado, por exemplo, uma esquete de teatro, jornal, stand-up comedy, desenho animado, teatro mudo (com cartazes), programa de TV sensacionalista, documentário e afins.

 

2-    Depois da pesquisa feita com base no conteúdo da apostila e também das indicações de links de vídeos e sites os alunos irão apresentar o trabalho previamente ensaiado cada grupo terá a tolerância de 15 minutos para sua apresentação, a encenação será feita em sala de aula e os vídeos gravados e postados pelo professor (a). Após o término das apresentações, os alunos deverão fazer um relatório falando um pouco sobre cada esquete e sobre o conteúdo que foi abordado por todos os grupos, inclusive o seu e elaborar uma critica contendo notas de zero à dez.

Bibliografia:


Costa, Cristina: Sociologia: Introdução à ciências da Sociedade, Editora: moderna

Massaud, Moiséis: A Literatura Portuguesa, Editora: Cultrix

Site: www.infoescola.com.br Acesso em: 12/05/2012

Plano de Aula por Cesar Imperatore

REALISMO

Movimento artístico que se manifesta na segunda metade do século XIX. Caracteriza-se pela intenção de uma abordagem objetiva da realidade e pelo interesse por temas sociais. O engajamento ideológico faz com que muitas vezes a forma e as situações descritas sejam exageradas para reforçar a denúncia social. O realismo representa uma reação ao subjetivismo do romantismo. Sua radicalização rumo à objetividade sem conteúdo ideológico leva ao naturalismo. Muitas vezes realismo e naturalismo se confundem.

Características do Realismo:

 Veracidade: Demonstra o que ocorre na sociedade sem ocultar ou distorcer os fatos

Contemporaneidade: descreve a realidade, fala sobre o que está acontecendo de verdade.

Retrato fiel das personagens: caráter, aspectos negativos da natureza humana.

Gosto pelos detalhes: lentidão na narrativa.

Materialismo do amor: a mulher objeto de prazer/adultério.

Denúncia das injustiças sociais: mostra para toda a realidade dos fatos.

Determinismo e relação entre causa e efeito: o realista procurava uma explicação lógica para as atitudes das personagens, considerando a soma de fatores que justificasse suas ações. Na literatura naturalista, dava-se ênfase ao instinto, ao meio ambiente e à hereditariedade como forças determinantes do comportamento dos indivíduos. Linguagem próxima à realidade: simples, natural, clara e equilibrada.

Objetivos:

Inquestionavelmente o principal objetivo deste plano de aula é o incentivo à leitura, à pesquisa e ao conhecimento de mundo, explicar para o aluno a transição, a diferença entre o romantismo e o realismo, os autores e obras envolvidas nesta transição. A escolha dos alunos por seu autor preferido e sua ideologia ao defender o seu estilo literário, os variados temas e questões sentimentais de caráter contraditório ou não.

A forma como será feita a pesquisa: Livros, artigos, revistas, internet e a organização do trabalho em grupo.

Preparação Teórica:

Nesta aula, abordaremos a escola literária realista em paradoxo com o contemporâneo, as inúmeras adaptações da vasta literatura realista para o cinema proporcionam um estudo mais eficiente do tema.

Teremos como ferramenta de trabalho a internet, peças teatrais e o cinema, os alunos terão alguns autores como opções de estudo no decorrer da aula e farão um estudo para identificar as características realistas de cada obra, autores como Eça de Queiroz, Antero de Queiroz etc. A questão Coimbrã também será abordada como tema de estudo, pois o período de transição dos estilos foi marcado com algumas polêmicas na mídia impressa da época.

Concordamos com o fato de que o aluno irá adquirir conhecimento de mundo e léxico. Ressalto que este conteúdo será distribuído em três aulas distintas, sendo a primeira aula como componente completamente teórico e investigativo sobre o tema realismo e sua concepção, a segunda aula será o planejamento de um esquete teatral em paradoxo com o contemporâneo dentre as obras escolhidas e seu impacto na sociedade explorando a sua própria concepção de mundo, levando em conta a cultura inserida em suas vidas.

A ideia é de cunho pedagógico, conhecendo as diversas personalidades e questões psicológicas envolvendo os alunos.

A terceira aula será para a apresentação dos esquetes com tempo regulamentar de 20 minutos por grupo.

A Atividade:

Compreenderá na justificativa de cada grupo pela sua preferência em determinado autor e o porquê.

Traçaremos em sala de aula as bases de sua adaptação, levando em conta  determinadas questões contraditórias como a infidelidade e como tais questões estão internalizadas nos alunos.

Um exemplo desta abordagem é o tema proposto neste trabalho, a obra “O Primo Basílio” de Eça de Queiroz. 

Bibliografia:

Enciclopédia Badem, Livraria Editoria Iracema Ltda. São Paulo, 1971

Plano de aula sobre Literatura Portuguesa: O Realismo

Plano de aula sobre Literatura Portuguesa: O Realismo

Nome: Francisco Jairo de Oliveira.

Ra: B27AHB-1.

Turma: LL3P07

Duração: 1:30h

Objetivos:

• Apontar quais foram as principais característica do realismo em Portugal.
• Os principais representantes do realismo em Portugal.
• E quais às principais obras do realismo criadas em Portugal e feitas para o  mundo.

Material:

1. O professor terá que fazer uma pesquisa anteriormente à aula, buscar através de estudos prévios orientação sobre as principais obras criadas em Portugal pelo realismo.
2. O professor deverá levar para a sala: fotos, imagens, obras literárias sobre o realismo.
3. Material em xerox para que o aluno não só ousa, mas também acompanhe o que o professor está explicando.
4. Recursos para a pesquisa como internet, livros, bibliografias poderão ser utilizados para o preparo da aula.   

Aula:

• O professor terá que dividir a turma em grupos, para que todos observem juntos os detalhes e diferenças e possam discutir.
• Será exposto na lousa algumas imagens para que cada grupo possa ver e tente tirar suas dúvidas.
• O professor deverá esclarece aos alunos as principais diferenças entre as imagens que estão expostas em sala de aula. Por exemplo, questionar aos alunos sobre as diferenças existentes em cada imagem. Mostrar que o que eles veem pode estar além do que eles podem enxergar.

Comentário:

• Ao final da aula os alunos deverão expor suas dúvidas ao professor em relação  ao assunto dado.
• Buscar a opinião dos outros grupos de alunos com relação ao assunto dado na aula.
• Comparar essas opiniões com a explicação do assunto pelo professor.
• Escrever e entregar ao professor um pequeno texto,  dando uma definição pessoal de cada grupo do que foi o realismo.

 

  

Plano de aula - Literatura

Plano de Aula: Literatura Portuguesa
Turma: Ensino Médio
Raquel Resende RA b2533C8

Plano de Aula: Literatura – O Primo Basílio – Eça de Queiroz

Turma: Ensino Médio.

Objetivo: Desenvolver o gosto pela leitura e em toda a sua grandiosidade, diferenças e semelhanças. O que são os períodos literários e seus autores, a influencia da historia na literatura e vice-versa. Estudaremos o livro O Primo Basílio de Eça de queiros.

O objetivo consiste em 3 partes:

1 – Assimilar e entender a importância de Eça de Queiros e sua obra para literatura portuguesa e brasileira, o  contexto histórico e social em que foi escrito o livro.

2 – Mostrar o comportamento dos personagens e como este era aceito ou não pela sociedade em sua época.

3 – A parte mais importante: Fazer uma analise dos personagens.

Recursos didáticos: O livro é o ponto principal de pesquisa, mas se for necessário para melhor compreensão os alunos poderão fazer uso de vídeo (filme) ou encenação (teatro), dvd´s, etc.

Organização da sala: Organizar grupos de 5/6 alunos.

Desenvolvimento da atividade: A atividade será um trabalho bimestral, usando um mínimo de 4 aulas para: desenvolvimento do tema do trabalho, orientações e debate.

Atividade será desenvolvida em 4 etapas.

1    1 -   Ler o livro na integra e fazer um breve relato do momento histórico e social em que foi escrito.

2    2 -   Fazer uma descrição do autor, sua vida, sua obra.

3    3 -   Fazer um resumo do  do livro.

   4-A parte mais importante do trabalho será desenvolver os personagens do livro. Descrever suas características físicas, psicológicas, sociais, ideológicas, morais. E quanto sua participação na história, se é protagonista (herói, anti- herói) antagonista, personagens secundários.

Depois de concluídos os trabalhos, deverá ser permitido que os outros grupos tenham acesso, para analisarmos como cada grupo chegou as suas conclusões quanto as características dos personagens.

Avaliação: Será verificar se os alunos conseguiram discernir os tipos de personagens e suas características, e como chegaram a estas conclusões.

Bibliografia:

Gancho, Candida Vilares; Como Analisar Narrativas,  9 edição, São Paulo, Editora Atica 2006.

www.educao.uol.com.br

www.brasilescola.com